«Методика закріплення теоретичних знань з основ правознавства в щоденному житті»

У сучасному освітньому процесі ключовим завданням викладання основ правознавства є не лише формування знань, а й розвиток умінь застосовувати їх у реальних життєвих ситуаціях.Педагоги покликані  впроваджувати практикоорієнтований підхід до навчання, який забезпечує ефективне закріплення правових знань у повсякденному житті учнів.

 

Методологічні засади закріплення теоретичних знань з основ правознавства

Для забезпечення ефективного засвоєння і практичного застосування правових знань у щоденному житті учнів, важливо орієнтуватися на чітко визначені методологічні засади. Вони формують основу для розробки змісту, форм і методів навчання, що забезпечують системний підхід до правової освіти.

Основні принципи:

·     Практична спрямованість навчання
Зміст навчального матеріалу повинен мати безпосередній зв’язок із реальним життям. Завдання та вправи мають бути максимально наближеними до життєвих ситуацій, які можуть трапитися учням у повсякденній практиці.

·     Життєва релевантність матеріалу
Приклади, кейси, завдання повинні відображати сучасні реалії та актуальні правові питання. Це сприяє кращому розумінню важливості правознавства як інструменту захисту власних прав і свобод.

·    Інтерактивність і залучення учнів
Залучення учнів до активного обговорення, роботи в групах, дебатів, рольових ігор тощо, дозволяє не лише засвоювати теоретичні знання, а й формувати вміння використовувати їх у практичній діяльності.

·   Систематичність закріплення знань
Повернення до вивченого матеріалу через повторення, інтеграцію в інші теми, щоденну рефлексію або створення проєктів, дозволяє закріпити знання на глибшому рівні та зробити їх частиною особистого досвіду учня.

 

Рекомендовані методи та форми роботи з правового виховання

Аналіз життєвих правових ситуацій (кейс-метод)

Мета: навчити учнів розпізнавати правові аспекти повсякденних ситуацій та знаходити законні шляхи вирішення проблем.
Форма роботи: обговорення у групах, письмовий аналіз кейсів, дебати.
Приклади кейсів:

·       Купівля неякісного товару.

·       Конфлікт у соціальних мережах (булінг, публікація особистих даних).

·       Оренда житла неповнолітнім студентом.
Порада: використовуйте реальні або змодельовані ситуації, актуальні для віку учнів.

Рольові ігри та моделювання правових процесів

Мета: формування правового мислення та вміння діяти відповідно до норм законодавства.
Форма роботи: інсценізація, театралізація, моделювання.
Приклади ситуацій:

·       Судове засідання (цивільна або кримінальна справа).

·       Робота поліції під час виклику.

·       Прийом громадян у нотаріуса або юриста.
Порада: попередньо обговорити права та обов’язки кожної ролі, дати учням сценарні заготовки.

Ведення "Правового щоденника"

Мета: розвиток навичок саморефлексії та застосування правових знань у повсякденному житті.
Форма роботи: індивідуальні записи (паперовий або електронний формат).
Рекомендація:

·       Щотижня учні записують ситуацію, в якій вони або хтось інший використовував (чи міг використати) свої права.

Наприклад: "У магазині мені відмовили в поверненні товару – я згадав про закон 'Про захист прав споживачів'."
Порада: наприкінці місяця – групове обговорення найцікавіших щоденникових нотаток.

Міні-проєкти на правову тематику

Мета: розвиток дослідницьких навичок, креативності, вміння працювати в команді.
Форма роботи: робота у малих групах або парах.
Приклади тем:

·       "Мої права як учня/учениці".

·       "Як діяти при порушенні моїх прав?"

·       "Юридична грамотність у побуті" — створення брошури, відеоролика або посту для соціальних мереж.
Порада: заохочуйте проєкти, орієнтовані на практику — створення корисних для школи або громади матеріалів.

Зустрічі з фахівцями

Мета: ознайомлення з практичним аспектом роботи у сфері права.
Форма роботи: інтерактивна зустріч, майстер-клас, Q&A-сесія.
Кого запрошувати:

·  Адвокатів та юристів.

·  Працівників поліції, суду, нотаріальної служби.

·  Представників громадських організацій, які захищають права людини.
Порада: попросіть гостей ділитися реальними історіями з практики, які будуть зрозумілими та цікавими для підлітків.

 

 

 «Добір ефективних видів діяльності 

для досягнення очікуваних результатів навчання, 

передбачених навчальною програмою з основ правознавства для 9 класу».

В ковідний період та у час повномасштабного вторгнення перед освітянами постали виклики, як зберегти навички до навчання в учнів та з допомогою доступних засобів та методів донести і закріпити нові знання.

При вивченні предмету «Основи правознавства» вчителі повинні відштовхуватись від Державного стандарту базової середньої освіти 5-9 класів  затвердженого Постановою Кабінету Міністрів України від 30 вересня 2020 р.  № 898 (із змінами, внесеними згідно з Постановою КМУ від 30.08.2022 № 972).

Разом з тим, враховуючи вимоги сьогодення в основу роботи вчителя має лягти мотивація учня та очікуваний практичний результат для нього від отриманих знань.

Для зацікавлення учнів проблематикою теми з предмету “Основи правознавства” на початку кожного уроку слід озвучити саму проблему, яка буде опрацьовуватись, запитати можливі шляхи її вирішення. При цьому кожна думка щодо можливих шляхів вирішення має бути обґрунтованою на підставі раніше вивченого матеріалу.

При подачі нової теми слід поступово звертати увагу учнів на те, яким саме шляхом буде вирішуватися озвучена проблема. Окрім цього, необхідно сформулювати, які уміння набудуть учні після вивчення даної теми.

Саме заняття умовно можна розділити на три фази.

Під час першої фази слід націлити клас на вирішення конкретної проблеми, встановити які можуть бути очікування від поданого матеріалу.

В другій фазі проведення уроку буде відбуватися виклад та засвоєння основного матеріалу теми.

У третій фазі необхідно закріпити отримані знання, шляхом отримання практичних навичок при розв'язуванні юридичних задач.

Фактично вчитель має виконувати роль тренера при проведенні навчальних тренінгів.

Якщо звернутися до традиційних методик, то при викладанні предмету корисно буде використовувати в першу чергу кейс-методику.

Коли вчитель пропонує вирішити реальну ситуацію, з якою можливо стикнувся сам учень в житті, дозволяє решті учнів глибше вникнути в тему загалом. Такий підхід розвиває їх уяву, спонукає до обговорення матеріалу. Завдяки цьому методу можна розвинути критичне мислення в учнів та сформувати навичку аналізувати, вирішувати проблемні ситуації, робити висновки у майбутньому. Крім зазначених результатів, в учнів розвиваються навички комунікації для вирішення поставлених завдань, оскільки такі завдання можуть вирішуватись в групах.

Також при вивченні правознавства корисно використовувати методику “перевернутого уроку”. Особливо вона корисна при проведенні практичних занять. В першу чергу вона стимулює в учнях навчання самоосвіти. При цьому на уроці фактично учні виступають в ролі “фахівця-консультанта”, а вчитель виступає координатором та суддею при обговоренні проблематики на уроці.

Для стимуляції прагнення навчатися можна влаштовувати навчання у вигляді проходження квестів та геймерифікації предмету правознавство. На даний час це можна організувати з використанням освітньої платформи “AR-Book”. Для проходження рівнів гри, організованої вами, їм необхідно буде не тільки опрацьовувати самостійно матеріал але і надавати правильні відповіді та прораховувати можливі варіанти розвитку подій у грі. При цьому слід не забувати прописувати в кожному пройденому етапі можливі заохочення, що стимулюватимуть учнів до подальшої роботи.

Загалом перелік способів викладати навчальний матеріал з предмету “Основи правознавства ” є достатньо великий. Інструментарій інтерактивного процесу, який є в оперативному використанні вчителя є достатньо широкий. Однак, при виборі свого авторського методу викладання вчитель мусить враховувати особливості колективу класу та кожного учня зокрема, їх психологічні особливості. Тому, що в одному класі застосовані методики можуть спрацьовувати, а в іншому — ті ж підходи не даватимуть очікуваного результату. 

 

 Інноваційні технології під час змішаного та дистанційного навчання у ліцеях з посиленою військово-фізичною підготовкою

Інноваційні технології в контексті змішаного та дистанційного навчання у закладах загальної середньої освіти з військовою підготовкою стають ключовим інструментарієм, особливо в умовах воєнного стану та епідемічних загроз. Ці технології спрямовані на розширення можливостей навчання, оптимізацію освітнього процесу та формування ключових компетентностей ліцеїстів.

В умовах військового стану та епідемічних загроз, віртуальні освітні середовища дозволяють учням отримувати доступ до навчання з будь-якого місця та в будь-який час. Це може включати віртуальні лабораторії, ігри та симуляції для вивчення військових стратегій та тактик.

Застосування онлайн-платформ для дистанційного навчання дозволяє створювати адаптовані та інтерактивні уроки для ліцеїстів, враховуючи їхні індивідуальні особливості та темп навчання.

Використання відеоконференцій дозволяє вчителям проводити         онлайн-уроки та консультації, а також організовувати взаємодію між учнями для обговорення тем та вирішення завдань, для консультації з ліцеїстами. що хочуть більш поглиблено вивчити предмет чи для занять з ліцеїстами , що потребують більшу педагогічну увагу через низьку успішність.

Заміна традиційних підручників електронними форматами дозволяє учням ефективно вивчати матеріал та використовувати різноманітні онлайн-ресурси для поглиблення знань.

Ігрові технології можуть включати в себе симуляції військових ситуацій, де ліцеїсти можуть застосовувати та вдосконалювати військові стратегії в безпечному віртуальному середовищі.

Для цього підбираються спеціалізовані програми можуть бути адаптовані для військового навчання, включаючи інтерактивні завдання, симуляції бойових ситуацій та використання практичних вправ.

Усі ці технології спільно створюють гнучке та інтерактивне освітнє середовище, яке дозволяє вчителям адаптувати навчання до потреб ліцеїстів, забезпечуючи доступ до освіти та збереження високого рівня навчальних стандартів у найважчих умовах. Використання таких інноваційних технологій стає необхідною складовою сучасної освіти в умовах нестабільності та викликів.

Львівський ліцей з посиленою військово-фізичною підготовкою імені Героїв Крут визначається високою готовністю до інновацій у навчанні. Застосування сучасних технологій та навчальних платформ, таких як Google Workspace for Education та ІКАС «Єдина школа," робить ліцей піонером у створенні оптимального освітнього середовища.

Google Workspace for Education є важливим інструментом, який дозволяє ліцею ефективно працювати у дистанційному та змішаному навчанні. Основні переваги цієї платформи включають:

1. Покращена комунікація. Використання Gmail для обміну інформацією та Google Meet для онлайн-спілкування, що дозволяє ефективно координувати роботу між учнями та вчителями.

2. Спільна робота. Google Документи, Презентації та Таблиці стають платформами для спільної роботи, сприяючи взаємодії між учнями та вчителями над проєктами.

3. Віддалений доступ. Незалежно від місця і пристрою, учасники освітнього процесу можуть звертатися до ресурсів, використовуючи Google Classroom.

Вчителі ліцею з посиленою військово-фізичною підготовкою імені Героїв Крут  успішно використовують ці Google-інструменти для створення взаємодії та підтримки освітнього процесу.

ІКАС «Єдина школа» є ще однією ключовою інноваційною складовою Львівського ліцею. Ця система дозволяє управляти освітнім процесом та забезпечує:

1. Централізована система. Усі необхідні дані та ресурси знаходяться в єдиній системі, що полегшує доступ та управління інформацією.

2. Онлайн-моніторинг. Можливість відстежувати успіхи ліцеїстів та отримувати зворотний зв’язок через онлайн-засоби.

3. Інтеграція з освітніми платформами: Підтримка використання Google Workspace for Education, ZOOM та інших навчальних інструментів.

Google Workspace for Education та ІКАС «Єдина школа», які використовуються в Львівському ліцеї з посиленою військово-фізичною підготовкою імені Героїв Крут під час дистанційного і змішаного навчання, не лише допомагають у підтримці якісного освітнього процесу, а й забезпечують ліцеїстам доступ до сучасних технологій, готуючи їх до викликів навколишнього світу та сприяючи розвитку їхніх здібностей.

 "Яким має бути змістове наповнення курсу "Основи правознавства" для 9 класу в обсязі 0,5 год/тиждень у 9 класі НУШ? Мої пропозиції до структури програми курсу".

 

Реформи в освіті давно стали викликом для всіх освітян. І особливо боляче коли це стосується предмету, яким живеш. Так, однією з новацій стало скорочення предмету «Основи правознавства» у 9 класі НУШ.

Аналізуючи змістовне наповнення курсу та необхідність його скорочення мимоволі виникають думки про те, що окремі недо-фахівці нехтують основними підвалинами побудови правового суспільства загалом. Так, якщо врахувати те, що у переважній більшості навчальних закладів загальної середньої освіти вказаний предмет ведуть не спеціалісти (як показує зібрана мною статистика – в кращому випадку це вчителі історії але і є випадки коли предмет веде вчитель фізкультури чи трудового навчання) то звичайно їм важко буде оцінити завдану шкоду майбутнім поколінням.

Що можна вкласти в учня за 16-18 год.? Як пояснити механізм функціонування держави? Як пояснити межі відповідальності за певні дії? Як встигнути розповісти про можливості правового суспільства?

Багато хто буде апелювати до предмету «Громадянська освіта» але його змістовне наповнення не дасть відповіді на основні питання працевлаштування чи особливості кримінальної відповідальності неповнолітніх. Основні теми цього предмету не покривають недостатності знань з основ права.

Разом з тим, почавши розмову про можливості людини в суспільстві чи можна змовчати про те, як створюється і функціонує це суспільство.

Скорочуючи програму вивчення предмету ми будемо мати суспільство, що обмежено володіє інформацією щодо своїх прав, не вміє захищати свої інтереси. В результаті ми отримаємо «кишенькову» керовану державу в  якій будуть «розквітати» усі можливі форми автократії.

 

ПАРЄ прийняла резолюцію: рф визнала диктатурою та закликала всі держави Ради Європи не визнавати легітимність путіна після завершення його чинного терміну, — очільник МЗС Дмитро Кулеба. 

 Вітаю шановні читачі!

Ми з Вами будемо здійснювати захоплюючу подорж у світ права, будемо вчитись застосовувати його у нашому житті!!